走进珠心算的发展史

　　“七子之家隔两行，十全归一道沧桑。五湖四海盘中算，三教九流珠上忙。”

　　“珠算”一词﹐最早见于汉代徐岳撰的《数术记遗》，其中有云：“珠算﹐控带四时﹐经纬三才”。

　　在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录，令这个与现代社会渐行渐远的古老发明重新回到人们视野当中。作为一种古老的计算工具和计算技艺，它曾伴随着中国人度过漫长的1800年。然而，当它被列入非遗名录的一刹那也恰恰预示着，它的辉煌岁月已一去不返。

　　而珠心算是珠算的发现正是珠算的升华，将数字变成算珠符号浮现在脑中，并依据珠算原理进行加减乘除运算。它将中国传统法珠算方法，与形象记忆巧妙的结合起来，通过脑映像得出运算结果。脑映象像一面镜子一样刻在脑子当中，可以帮助孩子在短时间内记住更多的东西。

　　在现代应试教育的大前提下，有越来越多的家长们领略到珠心算的神奇魅力，也将孩子送去各个机构学习珠心算算法。但是，各位家长们却不知道传统的珠心算学习方式，对于孩子来说，有一定的弊端，并不利于提高孩子的成绩。

　　关于这个弊端，要从珠心算的起源说起：

　　珠心算的发展历史

　　中国珠算历史悠久。已有3000余年的历史。中国珠算的发明和长期以来的普及应用为人类的文明和社会经济发展做出了巨大贡献。那么珠心算又是从什么时间开始产生的呢？从大范围应用珠算、珠心算的功能看,大体可分为三次革命：

　　第一次革命

　　1972年10月14日下午5时30分至9时10分，周总理在人民大会堂西大厅，会见了美籍中国物理学家李政道博士和夫人。在交谈中，周总理向李博士问到美国的计算机情况时，李博士首先回答了有关问话，之后又提到：“我们中国的祖先，很早就创造了最好的计算机，就是到现在还在全国通用的算盘。”周总理对李博士的回答，感慨良久，向在座的中央有关同志说出了珠算界奉为经典的名言：“要告诉下边，不要把算盘丢掉，猴子吃桃子最危险。”

　　因为周总理的号召，珠算风靡全国。但是由于当时的社会环境原因，国民经济之后，计算机并不普及，因此，珠算的主要功能是计算。它不仅为我国的经济建设和社会发展做出了巨大贡献，而且从16世纪开始，逐步传播到一些周边国家和东南亚地区，对国际社会的文明和进步也产生了重大影响。

　　再后来，“三算结合”（珠算、口算、笔算）教学的试验到大面积推广普及。据记载，从江西宜春市1958年开始在小学试行“三算结合”教学到1969年上海市崇明县新河五七三校小学推广“三算结合”教学，取得良好效果，得到教育部的支持，迅速在全国发展起来,最盛时期参加学习的学生人数约3000万人次。“三算结合”教学使珠算的单一计算功能发展为兼有数学教具的功能，显著地提高了全国数学教学效果。但这时的心算不能脱离算盘单独进行。后来，随着计算机的普及，算盘开始逐渐脱离人们的视野。

　　第二次革命

　　从15世纪开始，中国的珠算逐渐传入日本、台湾、朝鲜、东南亚各国，对这些国家数学的发展产生了重要的影响，尤其是在日本，珠心算得到极大的重视。

　　20世纪80年代，珠心算的热潮由日本、台湾传入中国，中国也开始重视起这项课程，在“三算结合”教学基础上发展起来了的珠心算教育。90年代初，中国珠算协会提出将其作为一项系统工程在全国少儿中大力推广。使珠心算教育进入了一个全新的发展时期。

　　然而随着珠心算的风靡，珠心算培训越来越趋于功利，弊端也随之出现了：校际的珠心算比赛越来越多，甚至出现了电视竞赛，上电视的“小神算子”们神气活现让家长们眼馋，“你快，我比你更快”的大跃进式攀比盛行一时，珠心算教学出现了大量的硬性教育。

　　日本、台湾的珠心算课程是通过大量的习题产生固化的思维逻辑，与中国的数学课程并不相融。

　　为了追求计算速度，中国的培训机构也向日本学习，要求学生们通过大量的练习和计算形成固化的思维逻辑，导致学习珠心算的孩子们不堪其苦，教育主管部门也很快意识到揠苗助长的危害，于是紧急叫停各类“珠心算”教学。

　　回顾整个20世纪，珠心算在学校里，并没有受到数学教育主事者应有的重视和公正地对待：

　　1、纵观当时的小学数学教材，编排内容就没有一点点的珠心算知识。

　　2、受教材的影响，老师不愿教珠心算，也不愿意费时费力去传承学习教学珠心算。

　　3、教学理念不同步，珠心算是从高位往低位计算，而口算是从低位向高位计算，会造成一些孩子学习时衔接不好教程的情况。

　　4、大量的培训机构出现，硬性教育导致孩子们对珠心算课程失去兴趣，没有人深究这背后的原因。

　　5、珠心算就是计算中的一项技能，多一个本领多一重天。可是上至国家教育部门的重要领导人，下至学校一线教师，外延到社会，涉及到学生家长，都在叫停这门课程，结局就是“珠心算学习有危害”的帽子被扣了几十年之久！

　　因此也造成了一些人轻视珠心算、轻视中国传统数学的误解，似乎珠心算是雕虫小技，不足挂齿；当然，这种思想也有中国历史上“抑商”文化的影响。事实上具体分析起来，排斥珠心算的学者、教育者，只是因为他没有学习、研究珠心算，不知道珠心算；而不是因为他科学论证了珠心算对数学教育有什么不利，或者找到了比珠心算更好的数学教育利器等等才轻视珠心算的。

　　其实，珠心算不应该追求某项单一能力的提高，而是着力于学习习惯的培养、形象思维的锻炼与左右脑的协调发展，从而促进整体智力开发与想像力创造力培育。在珠算发明和应用的悠久历史中，由于其应用范围的扩展和新的实用领域的拓宽，表现出少有的久盛不衰的生命力。

　　第三次革命

　　进入21世纪以后，珠心算的演变随着人们的认知，被推到另一个高点。

　　近来年来，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程——珠心算再一次走进人们的视野。

　　2017年，江苏省教育厅和财政厅联合发布通知，确定120所小学为江苏省第二批珠心算教育实验学校。2013年珠心算申遗成功、中国珠算心算协会的成立也标志着这一国家瑰宝被人们重新重视起来。

　　市面上各种珠心算培训机构又如雨后春笋般的冒了出来。各位家长朋友们也纷纷将自己的孩子送去各个机构培训。殊不知，传统珠心算的计算方法虽能提高孩子的计算速度，却并不能适用于课堂，学习弊端再一次显现出来。

　　这是因为受传统教育思想的影响，孩子们已经习惯了笔算式心算的方法，而珠心算的学习与传统口算根本是两个概念。口算是抽象心算，计算量小，方式单一，从低位到高位计算；而传统珠心算是形象心算，不仅计算量大，还是从高位到低位计算的。二者相同之处仅是都与数字打交道。

　　为了解决这一让家长头疼、孩子痛苦的学习难点，智滕教育投入大量精力物力研发了的新式珠心算课程，完美的将珠算和心算结合到了一起。

　　区别于传统的珠心算教学方式：

　　新式珠心算课程简短易学，采用幼儿园教学中的凑五法和满十法，也是一门把先进的幼儿教学方法与最先进的珠心算种子选手训练方法相结合的幼儿特色教育课程。这门课程是循序渐进的，从最基础的10以内加减法学起，一直可以学到加减乘除任意说数，无论是从个位到十位，从十位到个位都可以计算，解决了课堂数学学习衔接不上的问题，适合4-8岁的孩子们学习。

　　同时，还大大减少了正常孩子学习珠心算所需要的时间，以一名正常孩子为例子，想要完全学会珠心算，至少做上千到题，而智滕教育的这套课程不用通过大量习题堆砌，在教学过程中，老师们会通过“算盘+心算”这种意像的形式教学，动手+动脑，教会孩子在脑中打算盘，短短一周，即可学会珠心算的核心精髓。

　　通过学习，可以激活激活被闲置的右脑，学会脑成像计算，使左右脑得到协调发展，左脑的抽象思维和右脑的形象思维得到综合运用，使人的脑潜能得到充分挖掘，使人的用脑和思维更加科学和高效。

　　对于孩子来说，这门珠心算课程已经不单单只是一门计算课，更是智力开发的训练课，有利于培养幼儿的自信心，开发孩子的右脑图像化机能，目前，这套珠心算课程已经受到了数十万家长的认可。

　　至此，新式珠心算课程的出现，打开了珠心算的第三次革命大门。

　　少年强则国强。

　　在当今国际竞争激烈的年代，发达的科技代表着国家的竞争实力，而高科技是人才的产物，是人类大脑思维的产物。中国的科技水平相对于发达国家而言落后几十年，这就更需要提高国民素质，更需要从小开发智力，而新式珠心算所显露出来的启智功能恰好满足这一需要，为了孩子的未来，为了中国的瑰宝不被埋没在历史的尘埃里。

　　是时候放下手中的键盘，转动脑中的算盘了。