小学中等生如何实现初中逆袭

  ——马蹄莲中学校长张永伟与小升初家长的谈话整理

  小学阶段中等生是一个庞大的群体。如何选择一所适合孩子、适合学情的学校，使孩子将来打好初中基础，实现学业逆袭，考上理想的高中，是困扰家长的问题。本文根据马蹄莲中学张永伟校长与小升初家长谈话整理，为2020年小升初家长提供一些参考。

  小升初孩子学业影响因素分析：1、学生方面。生活、学习习惯不理想，比如坐不住、眼高手低、不爱思考、懒于动手、拙于开口、审题不清、无法提取重点、作文无从下笔、文本理解能力弱、粗心大意、学习印象不深刻、不会听课、上课走神、注意力不集中、学习有抵触、主动性差等学习现状；2、老师方面。大班额课堂，老师精力有限，无法给予每个孩子更多关注、鼓励和表扬，也无法建立更多尊重、信任、理解的师生关系；3、家长方面。由于工作忙，在学习环境营造、监督和引导孩子方面不到位，过度关注成绩，囿于全面关注孩子，动辄补课，学生被动应付，学习压力大，又苦于不得法，效果不明显；4、学情方面。学习过程是系统的，就像中医调养，需长期观察，不断调整，校外补课和课堂教学预设内容较多，单向输出，被动接受，学情难界定，导致教与学不对频，耗费精力，挫伤学习积极性。

  那么是否小学阶段中等生就没有机会在后续的学习中超越了呢？我们知道，山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学、河北的衡水中学最初的成功并不是优质生源撑起的，而是在普遍生源基础薄弱的乡村教育背景下，依靠“用心的老师、科学的方法和具体的教学落实”实现了普通学生的成功逆袭。

  小学阶段知识量相对较少，对于男生女生来说，还有一定的发育差异，因此小学阶段的成绩仅可以作为一定参考，孩子的潜质还没有发挥出来。小学中等生实现初中逆袭是完全可行和可以做到的。

  用什么样的方法实现这样的教育目标？马蹄莲中学在研究教育理论、教育本质的基础上，进行了这样的教育设计：先改变量，量变到质变。回归教育是“人与人、心与心交流”的本心，回归“教育的本质就是爱”。一句话，一个老师能照顾到多少孩子，心理能装多少娃娃，能不能做到因材施教。基于此，我们确定了马蹄莲中学的办学战略定位：一个班24人。所有教育教学工作都围绕这个小班设计来进行。我们是这样做的：

  1、改变师生关系。“用心”是马蹄莲中学老师的基本特征。一个班24个学生，我们通过对孩子的“用心”来改变师生关系。“亲其师，信其道”。马蹄莲中学的青年老师，和学生具有天然的亲近感，他们爱学生，“尊重、理解、信任、培养和赏识”每一个学生，改变影响教学的师生关系，点燃孩子学习的激情，实现学生的进步。

  2、创设讲道理、平等和民主的学校氛围。这是获取学生理解、信任和爱的基本思想。我们不把孩子管死，不简单粗暴禁止。所有教育关系建立在“讲道理、平等对话和民主协商”的基础上。对于青春叛逆期的孩子，我们需要和他们在思想上的一致，再用教育方法把它落实下来，从学习、吃饭、睡觉、言行、网瘾、同学关系、人生理想、家庭、偶像崇拜等各个方面和孩子进行最坦诚的交流和沟通，改变孩子对学校的认知、形成积极向上班风、学风、校风，让孩子爱上学校，爱上学习。

  3、提出“以个人进步为导向”的考核标准。不和别的孩子横向比，只和自己纵向比。只要今天比昨天进步、这次比上次进步就会得到老师的肯定、鼓励和表扬；设立四个学习小组，根据孩子的优势和长处，每个同学担任两个专项学科的学习组长，量化团队考核淡化个体考核，以集体荣誉促进个体优秀。

  有个细节，淡化个人考核，就是形成同学之间学习和生活的互帮互助互相约束和监督，达到全体进步。

  人是建立在“多元智能”的基础上，我们发现、引导和肯定每一位同学与众不同的学科优势和长处，提高自信，通过发扬一个长处来在其它领域复制成功。

  4、五种课型，学习的革命。小班24人，改变了课堂，使学习效率提升，解决前面我们说的大部分问题。简单说我们有5种课型，分别是单元感知课、新授课、复习课、早晚诵读课和自习课。

  新授课课堂完全以教材为基础，对教材文本进行阅读、圈点批注、理解、思考、质疑、讨论、发言、背诵、书写、练习的先学过程，保证知识生成的完整性；第二步进入到教师精讲三种方法（学习的方法、思维的方法和学科的方法）和重难点解析过程；第三步再回归到书写和练习。马蹄莲中学设置如此小的班级就是要把课堂由教师讲授型为主变成师生互动交流、学生学习发生的过程，使学生的学习由听讲为主变成“阅读、理解、思考、质疑、发言、讨论、书写、练习、记忆的过程”；把讲知识的课堂变成讲方法为主和引导知识应用的课堂。

  自习课堂按照“任务不同，一一辅导”的原则，针对24个学生制定多级学习目标，不断夯基，不断培优。早晚诵读课是基于记忆规律的安排，早读语文英语，晚诵其它学科，实现了所有学科的全背诵。

  马蹄莲依托小班额设计，但是非常推崇传统的学习方法“背诵、记忆、书写和练习”。

  5、针对中等学生的学情和对应的培养方法。我们从成绩提高的五个主要方面来分析他们的学情，（1）观察力。主要表现在审题不清，无法提取重点，作文无从下笔，文本理解能力弱，学习印象不深刻。提升观察力，在马蹄莲中学自主课堂可以形成。自主课堂是以“圈点批注、围绕基础”的教材文本学习过程，包括阅读、理解、思考、质疑、练习、背诵、讨论、发言。这是马蹄莲中学小班教育最经典的学习发生过程，这样的学习，将在根本上解决“观察力”的培养。（2）记忆力。记忆力不好主要是记忆少，懒得记忆，不爱发声，记忆的成功经历少。没有记忆就没有学习。马蹄莲中学把提升“背诵记忆水平”作为基础能力来抓，除了课堂知识的背诵记忆，更是在早晚诵读自习上实现所有学科背诵记忆。不仅记忆，而且顺利掌握学科标准语言，同时，按照教师备课要求识记，通过周清检查记忆内容。（3）注意力。中等生学习不好，很大一部分原因在于不会听课，上课走神，注意力不集中。马蹄莲按照“自主学习、自主做一切事情，自主、自立、自律、自觉，自我教育”的基本思想教育孩子，从培养孩子的自主意识和思想来让学生正确认识课堂的重要性，学会如何听课，把孩子变成在课堂上主宰自己命运的人，变成学习的主人。（4）想象力。马蹄莲的课堂要求孩子人人参与、人人发言。让孩子说话、表达，从师长的内心肯定孩子，不打击他，在课堂上引导孩子质疑，让孩子自由讨论，给他自主选择一切的机会，解放思想，放飞梦想，孩子的想象力就会好起来。（5）思维能力。思维能力的培养是马蹄莲最值得称道之处，我们明确把“学习方法、学科方法、思维方法”和“考什么，哪容易错，几种解法，问题本质是什么”列为教师备课和精讲的主要内容，从教学设计和考核制度上促进思维能力的提升。

  6、马蹄莲中学不掐尖招生，不设立火箭班和实验班，全部实行均衡编班。优秀的孩子在哪都可以成功。我们存在的价值就是让更多孩子能够通过“小班教育、因材施教”来改变，从普通中等生一步步优秀，再走向卓越。我们的课堂分为两级目标：基础目标和提高目标。课堂解决全体基础目标，自习课分级向上，分阶段达成，实现全体提高和全体优秀。对于学有余力的同学总有下一个任务在等着。马蹄莲中学设计24人每班，就是从根本上减量增质，重质不重量。

  在自习课上，每个学生按照自己学情分领不同的学习任务，老师实行“一一辅导”，实践证明，一个班级的整体水平的提升，将会让全体同学受益。

  7、“因材施教，更精细的夯基培优”。马蹄莲中学在师生相互了解的基础上达成共识，将每班学生分为自主级、辅导级、基础级。对于自主学习能力比较强的同学，在老师的引导下鼓励他自己找目标，自己制定学习计划，自己学会学习。老师给提供大量的学习资源和学习方法，让这部分学生永远有前进的方向和目标。对于暂时不能独立学习的同学，老师会以三种方法和问题本质的思路加以引导、辅导，教孩子学会学习，不断进步。对于基础比较薄弱的同学，先确定可视目标，老师会更多带领他们夯实基础再大步前进。

  8、重视非智力因素对智力因素的促进作用。“为了学习，而不是一切为了学习”。正处于青少年成长期的中学生，不仅是“学习的火力期”，还是各方面成长的火力期，阅读、演讲、辩论、研学旅行、书法、劳动、音乐、美术、社团、体育、舞蹈、表演、晚会、五个一等非智力生活学习项目，通过多样经历和体验来给孩子提供愉悦和放松的集体生活，反过来丰富学习过程，提高学习效率。

  9、保证睡眠、保证营养。我们坚决反对熬夜和疲劳战。作为三个孩子的父亲，我自己深知科学作息和营养的重要性。让娃娃们吃好，他就爱上学校了，就爱学了。马蹄莲中学中西餐结合，每天牛奶、水果充足，每天摄入36种以上食物，牛羊肉海鲜鱼类摄入占80%以上，猪肉制品不超20%，轻油轻盐，在马蹄莲所有食堂不使用鸡精味精。后勤食宿的管教工作会影响同学们的心理状态。如果老师爱孩子，宿管粗暴管理，也不行。我们组建了以音体美书法老师为主的副班主任生活管理团队，按照马蹄莲的理念，把后勤食宿变成另一个“爱的教育阵地”。

  尊重孩子，爱孩子，吃得好，睡得好，气儿顺，道理通都是为了孩子爱上学校，喜欢学校，喜欢老师，喜欢学习。

  马蹄莲中学现有两个校区，实行年级主任加备课组长的管理模式，教研团队由丰富教育教学经验和多年中考经验的中青年教师担任，各学科实行集体备课，一线教师以青年教师为主，通过多重设计为教育质量保驾护航。马蹄莲中学的第一批学子和家长已经感受到“小班教育”的优势和魅力。我们欢迎更多同学来马蹄莲中学就读，体验与众不同的小班教育，重新认识和发现学习的乐趣，获得尊重、理解和信任，和用心的老师一起成长，见证马蹄莲中学“小班教育”的价值。