老师，变成你，真的让我羞愧难当！

  今天是个星期六，身处一家课外培训机构，和往常一样，我在巡课，教室一间挨着一间，老师们讲课的声音此起彼伏，有的激昂慷慨、有的则有些倦意，学生亦然，有的很认真、很主动，有的则在开小差、起哄。这很平常，几天每个周末都是一样的，我习以为常，是的，所有事情都这样“正常”的推进着，毫无异常。

  走着走着，我忽然有点恍惚，感觉一种特别亲切的感觉，感觉回到了童年时代，是的，我的小学、中学时代，记得是一个四线城市下面的小村庄，20年前的一个极其落后的小村庄。那青涩的童年、美好的记忆、朗朗的读书声，以及老师们亲切的讲课声，好温馨，好温暖，我仿佛又回到了童年时代。

  不，稍等，好像有什么不对？我是穿越了吗？我看了下周围，不对，这是二十年后的国际大都市上海呀，时代、地理位置、发达程度、文明程度比二十年前的四线城市下的小村庄不知要先进多少倍，可是，为什么我觉得如此相似，甚至可以说是一模一样，仿佛没有丝毫变化。还是老师讲同学听，语文还是那样讲，数学也还是那样讲，英语也是那样讲的，这合理吗？甚至老师说的话都一样，可我确定自己没有穿越。

  二十年来，我们的信息技术、通讯技术、人工智能、医疗、军备、金融都发生的翻天覆地的变化，好像进入了一个新世界，可是教学呢？仿佛没有一点变化，是的，本质上一点都没有变，尤其是教学模式和课堂形式，被完整地保留了下来，难道我们把教学当文物来看待吗？难道教学被冰封了吗？

  当然，我们并不能抹杀这些年来教育的各类改革与变化的整体向好成果，教育综合水平得到了长足的发展。可是单就课外辅导机构和大多数的学校教学模式和教育思维而言，仿佛并没有明显的变化。

  我们80后和90后的老师上起课来和以前教我们的老师并没有什么变化，没有什么进步，是的，和我们以前的老师完全一样的教学模式和方式，我们太失败了，确实应该感到羞愧。

  多年的公校教学经验，十几年的各类课外辅导机构工作经历，我明显感觉到老教师基本对学习方法、习惯、意识、兴趣这些词都已经非常淡化了，完全没有这方面的想法和“企图”了，大多是就题讲题，讲了又讲；新教师则忙着模仿老教师，学着怎么能把一堂课讲得绘声绘色，往往照猫画虎，形式大于内容；而家长则有相当一部分完全没有教育理念，或者太急躁、发脾气、置气，要么干涉太多、过度焦虑，要么完全顺其自然、快乐成长，再或者心急却完全没有方法，不知道怎么帮助孩子等等。

  如该如何是好呢？下面我做一些粗浅的分析：

  教和学是一回事，最终都是“学”，学生要学，老师要教学生怎么学。你讲课讲得再漂亮，再专业，互动性再强，展示性再好，学生依然不知道怎么学，那有什么意义呢？所以，教学的重点不在“教”，而在“学”。

  老师上课要多讲方法、多讲习惯，多培养孩子的独立思考能力，减少孩子学习的依赖性，无论从孩子的未来成长还是当下成绩，这都是最高效，最有价值的。

  家长要学习一些最基本的教育学、心理学、家庭教育理念、观念和方法，做一名“专业”的家长。

  也就是说，要让学生学习好，就必须要让其知道该如何学，要训练他们方法，培训他们习惯，以及独立思考和自主学习的能力，这些没做到，你的教学再强也没有价值，或者只对一小部分学生起作用，而且也是短期作用。

  这些学科知识点教学以外的所以学习因素，我们可以笼统地、简化地称其为“学习力”，所以，以上的所有思想就落到两个方面，一个是学习力，一个是家长理念，这两方面做好了，你再讲学科知识才能起作用，这也是一些学生天天在补课，学习却没有进步的根本原因。

  在这方面，“步锐课”显然已经充当了行业的先锋，专门研究学习力和家长理念，我觉得我们所有的培训机构和家长都可以向其借鉴学习，在学习力和家长理念两个方面下些功夫，对孩子的学习而言无疑会事半功倍，因为这才是学习和教学的本质和关键所在。

  成绩提升确实是一个比较复杂的事情，成绩好坏也是由很多因素决定的，但是我们不得不说，确实有一些关键因素起着决定性作用，而这些关键因素的确定和调整并不是太难，比如说预习，如果一个成绩比较差的学生能调整思路，把预习作为首要任务，全力以赴做预习，这样第二天就能跟上学校老师的节奏，融入学校课堂教学，学习自信心也会得到提升，进而形成良性循环，这比拿出大量时间来复习以前的知识要有用的多，可是现实中，我却看到很多老师和家长对我说，成绩那么差，当天的作业都不会做、做不完，以前的知识都来不及复习，哪有时间预习呀？是的，就这么一个小小的思维转变，对孩子的改变就会很大。

  好了，今天就说到这里，希望能对大家有帮助。