作为一家上海双语幼儿园：惠立的老师如何了解孩子的发展

经常会有家长来问我，惠立作为一家上海双语幼儿园，你们的老师怎么了解孩子发展，如何为孩子提供学习支持。在解答之前我先和大家分享一个小故事吧。一次，有位家长拿着一本书来找我，说这书很是奇怪，不知道如何读给孩子听。这本书就是安野光雅的“森林”。

这整本书画满了不同形态的的树林和灌木，没有任何文字，图片之间也没有任何联系。阅读这本书对有些家长来说确实是有点为难。我笑着对这位家长说：“不要着急，你把书拿远一点，不要紧盯着细节看，把眼光放在整张图片上试试。”和你一样，这位家长惊喜的找到了书中的巨嘴鸟、野猪、鳄鱼和鹬等等。如果你再阅读一次，一定可以能找到更多的森林动物在这本书里。

我们的孩子都非常喜欢这本书，每位老师和他们一起阅读时讲的故事内容都不一样，孩子们会和同伴分享自己的发现，会想象小动物们发生了什么，为什么那个动物躲在这里等等，这本书给大家带来很大的欣喜和满足感。这只是从侧面回答了今天的问题，现在与大家分享几篇这所上海双语幼儿园老师的观察日记，相信可以帮助大家更清晰的解惑。

上海惠立双语幼儿园-小小班日常

小小班孩子的日常，老师在观察日记里这样写着：他很喜欢在教室里唱歌，一边唱一边还会伴随着节奏动动自己的小手。当我在拍这张照片的时候，他一边数着手指，一边唱：One，two，three，four，five…接着他又将“毛毛虫”（之前他在手工区用串珠做的）并放在“小桥”上，准备让它们过桥。在观察了他一会后，我问他：“这些小鸭子怎么在这里呀？他说：“它们在河里游泳啊！”我又问：“它们要游到哪里去啊？”他笑眯眯地说：“和毛毛虫一起要回家呀。”

老师标注幼儿所达到的发展目标：＜br＞•模仿成人日常的行为，并在帮助下参与到象征性的游戏中。（个性、社会性和情感方面–建立人际关系）＜br＞•在游戏中能够使用一些数数的词语。（数学和逻辑能力–数数）＜br＞•通过排列、匹配、整理或分类来进行游戏活动，能按照物品的属性来分类，例如：物体的颜色或种类。（数学和逻辑能力–形状、空间与测量）＜br＞•喜欢童谣，听得时候会试着做动作或一起唱。（沟通和语言方面–倾听与专注力）＜br＞•在回答时表现出对问题的理解，例如，谁，什么以及哪里等。（沟通和语言方面–理解能力）＜br＞•本次游戏特征属于模式化游戏中的“连接式”即孩子喜欢将物品连接在一起，以及“方位式”即将自己或者物品进行排队，排在上面、后面等。

上海惠立双语幼儿园－小班日常

老师在观察日记里这样写着：几个女孩在区域活动，她们找来筷子和夹子，尝试夹盘子里的毛毛球。其中一个女孩边夹边说：“你们要吃冰淇淋？这里有好多口味，我喜欢这个红颜色的味道！”同伴说：“我喜欢这个巧克力味道的。你的红色是什么味道的呀？”

她笑嘻嘻地答道：“是西瓜味，妈妈说我可以吃2个”。同伴夹起一个红色毛毛球说：“好的，我帮你再买一个大的吧。”

老师标注幼儿所达到的发展目标：＜br＞•愿意与其他小朋友一起玩，扩展游戏内容，保持游戏的发展。（个性、社会性与情感发展–建立人际关系）＜br＞•了解他人的喜好、需要和兴趣，并知道这可能与自己的不同。（个性、社会性与情感发展–自信和自我意识）＜br＞•能越来越精确的单手操作工具和器材。（体能发展–移动和操作）＜br＞•显示偏好使用哪只手。（体能发展–移动和操作）＜br＞•在游戏的过程中能使用与数学有关的词汇来描述形状、大小、数量及容量。（数学和逻辑能力–形状、空间与测量）＜br＞•开始有目的选择需要的工具。（艺术设计和创造力–探索媒介与材料）

上海惠立双语幼儿园－中班日常

老师在观察日记里这样写：他拿着小木人跑来问我：“老师，我需要20个小木人来搭一个人梯，但是我不知道够不够？”老师说：“你先自己数一下吧，如果不够我们再一起想办法。”于是他把整盘的小木人都搬来，观察了一会后说：“老师，这里的小木人颜色不一样，我分开数吧。”接着他就根据颜色分了两类，看了看后说：“这里浅颜色的多一些，深颜色的少”。我笑着问：“那你有什么办法知道多几个吗？”他又数了数，数到一半突然说：“我有个更好的办法了，就把两个颜色的小木人一一对应起来，然后数多出来的部分就行了。”说完他就开始认真的数多出来的小木人，最后他激动的告诉我：“我知道了，多了11个”。

老师标注幼儿所达到的发展目标：＜br＞•能向熟悉的成人表达自己的见解和想法。（个性、社会性与情感发展–建立人际关系）＜br＞•自信地尝试新的游戏，解释自己的喜好和选择。（个性、社会性与情感发展–自信心与自我意识）＜br＞•可以对静止不动的物体计数。（数学和逻辑能力–数字）＜br＞•使用“多一些”“或“少一些”来比较两组事物。（数学和逻辑能力–数字）＜br＞•结合自己生活中的经验，自信地解决游戏中的数学问题。（数学和逻辑能力–数字）＜br＞•对熟悉的事物进行排序、分类，感知它们不同的特征。（数学和逻辑能力–形状、空间与测量）

上海惠立双语幼儿园－大班日常

老师在观察日记里这样写：在小组讨论中，他在谈到惠立价值观时表现出了很大的自信。他先用中文和同伴分享了自己对“勇敢”的看法，他说：“勇敢就是说真话，当你发现错误时，你必须勇敢说出来！”然后，他又用英语解释给我听，并在海报上写下了他的想法。

老师标注幼儿所达到的发展目标：＜br＞•接受差异性和多样性，在合作中尊重个人和团体的权利。（个性、社会性与情感发展–建立人际关系）＜br＞•能自信地在集体或小组中表达自己。（个性、社会性与情感发展–自信心与自我意识）＜br＞•能与他人合作完成任务，并认可自己的成功及他人的成功。（个性、社会性与情感发展–自信心与自我意识）＜br＞•能使用偏好的手在固定的纸张上书写，并掌握正确地握笔姿势。（体能发展–移动和操作）＜br＞•能在思考和判断不同观点的同时，表达自己的观点和意见。（沟通和语言–理解能力）＜br＞•愿意用图画和符号来表现事物和故事。（沟通和语言–写画）

大家是不是觉得，这一张张照片看似无字天书，实际蕴含着孩子们的智慧。这所上海双语幼儿园的老师们就是通过这样的观察来解读和掌握孩子的发展，制定个性化学习计划从而达到全人教育。这是个细水长流，润物细无声的过程，耐心的等待必会看到花开的时候，因为世界再大可以丈量，童心再小却无限宽广。