2017年7月23日，著名教育专家、新教育实验发起人朱永新教授现身郑州外国语学校举，作为第八届全国中学生领导力展示会的开幕嘉宾，与来自全国26个省、市、自治区和香港特别行政区的近1500名优秀高中学生代表、150名教师代表以及来自50所高校的200多名优秀大学生志愿者分享了他的教育理念“教育，应当帮助学生拓宽自己生命的长宽高，而领导力的培养正是自我实现的一个重要前提和基础。”。
(一)什么是领导力?
“我想问问在座的同学，有谁能够讲讲什么叫领导，什么叫领导力?”演讲伊始，朱教授便向与会的同学们提出了第一个问题。
来自山西太谷中学中学的陈柯沁同学发表了自己的看法：“我觉得领导力首先就是要约束自己，这是第一也是前提;第二是领导他人，但这不代表绝对的权威，要让每个人各司其职，充分发挥团队的意识。”
朱教授对陈柯沁同学的看法表示肯定后，补充说道：领导力，是领导的权力和领导的影响力的统称。领导力可以划分为“法定性权利”和“威望性权利”两个方面。前者包括因文化传统带来的服从感，因职位高低产生的敬畏感，以及资历深浅造就的敬重感，不是人人都能够拥有的;后者则更容易变化和提升。领导力的培养正是通过改善威望性权利得以实现——如提升品格、拓宽才华、丰富知识等。
(二)领导力为什么重要?
作为新教育实验的发起人，朱教授在演讲中重申，“新教育”把人分为三个维度：自然生命、社会生命、精神生命，并对应着一个人生命的长、宽、高。朱教授指出，领导力培养的重要性，恰恰在于其对人生、社会的层层塑造上——它帮助普通人“把自己的生命写成一个伟大的传奇”。首先，帮助我们实现自我管理。领导力帮助我们对健康的自我管理，人的生命需要足够长的时间去耕耘，而教育也首先要注重安全和健康教育。其次，帮助我们处理好人际关系，成为一个受人欢迎和尊敬的人。领导力是帮助我们处理人际关系的能力，使更多人帮助我们实现梦想。再次，帮助我们带领一群人和一个组织，顺利地完成任务。为了阐释作为“社会人”的重要性，朱教授还向同学们举例：五十年前，绝大部分诺贝尔奖由个人获得;而五十年以后的现在，获得奖项更多的是团队，获奖的个人只是在“代表一群人去实现共同的理想”。最后，帮助我们更好地参与国家事务，为国家和民族贡献智慧和力量。
(三)如何培养领导力?
朱教授在演讲中，将20世纪50年代前后的领导心理学理论进行对比，指出：对于如今的领导者而言，其情商和意志力的重要程度胜过智商。诸如成就欲、合作精神、创新精神、自信心等非智力特征在相关研究中越来越受到重视。基于这一结论，朱教授教导与会同学，“生命叙事最重要的一条”，就是“为你的生命寻找一个原型”。这个原型，或者说是“人生镜像”，既可以是现实生活中存在的他人——你的榜样;也可以是理想化的自我——不断努力去靠近的“未来的自己”。例如，撰写了《只有生命是平等的》等著作的德田虎雄就不断以梦想激励自己：三次高考，两次落榜的他，每天习惯性的照镜子，不是为了看“自己”，而是为了看“日本未来的医学改革家”，找到如今的不足并一点点去改变。最后一次高考，他终于考上了日本早稻田大学医学系，走向自己梦寐以求的人生。
这是一场精彩的互动式演讲。朱永新教授的讲话高屋建瓴、语重心长，与现场中学生和大学生志愿者的互动交流又是那么和蔼亲切、平易自然。朱教授回答了同学提出的有关“新教育实验”的疑问，并补充说明了“领导者”和“被领导者”的定位是相对的、变化的。来自教练组的大学生志愿者杜康是一个名为“微力量”的公益组织的创办者，其目的在于帮助家乡的孩子获得更好的教育，基于具体实践中遇到的各种阻力，他提出了自己的迷茫和困惑。对此，朱教授认为：“即使仅仅影响一个生命都是有意义的”，只要“你非常认定自己的目标，并有一群追随你的孩子”。
最后，朱教授鼓励在场各位同学：“行动才有收获”。只要坚持，普通人也可能拥有非同一般的领导力和影响力。
据了解，由中国教育学会和教育部中学校长培训中心等联合主办的第八届全国中学生领导力展示会(原全国中学生领导力大赛)定于2017年7月23日-7月27日在郑州举行。大会围绕“行与责任，创领未来”展开，展示一年来全国范围内各高中学校的综合素质实践成果，此举是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“德育为先、能力为重、全面发展”的战略思想，促进中学生社会责任感和创新才能的提升，推动中学生综合实践活动的开展。