今冬的大雪节气，北京迎来的却是持续数日的重度雾霾，首次的红色预警也带来了首次的“雾霾停课”。然而这一举措却让许多家长感到手忙脚乱——孩子临时放假，该怎么管?
有着五十多年从教经历的原全国人大副委员长许嘉璐先生认为，教育的本质是塑造人的灵魂,家庭教育则是文化传承的关键一环。在他看来，在正规教育并不普及的时代，孩子们更多是家庭教育——通过家长的言传身教习得生活的真谛。
在尝试破解当今中国家庭教育问题的先行者中，一类比较激进的家长试图包揽全部的教育责任，摸索“在家上学”的模式。而台湾王财贵教授发起的“读经运动”，寄希望于经典的力量。但在这两种探索中，并没有深入触及家庭教育和学校教育的互动机制，仅仅是把教育权抢过来，或者交给另一个选项。教育部近期特别印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，首次在官方意见中明确了家长在教育中的责任，可以说切中了要害。但其中口号式的提法，“要提升自身素质和能力，积极发挥榜样作用，与学校、社会共同形成教育合力”，并没有给家长提出解决方案。而从学校的角度出发，如何引导家长参与到教育中，发挥家家“家庭教育者”的作用仍是难点。时至今日，家长参与教育最常见的方式，依然是家长签字和家长会这种传统的“旁听式”参与，然而要想打破这样的现状，则学校需要做出更多的转变和探索。
而在全球范围内，有些国际学校早已在家校合作方面做出了积极的尝试。英国惠灵顿公学第13任校长安东尼·塞尔顿爵士认为，“教育是为了给人们做好过有意义、有创造、有价值的生活的准备。”他曾任职的英国惠灵顿公学在引导家长参与教育上的理念上，非常值得中国学校借鉴。一直以来，惠灵顿都极其重视家庭教育对孩子的重要性，将家长视为学校的教育伙伴，希望让家长和孩子一样能感觉自己是学校中的一份子。同时惠灵顿也认为，老师的课堂教育和家长的家庭教育在孩子的成长中同样重要，需要双方共同协作。这种观念放下了学校“教育权威”的身段，不但让家长和学校更加平等地参与到教育当中，更有助于引导家长寻找在教育中丢失的角色。
前不久,上海惠灵顿国际学校依照英国传统，举行了“惠灵顿教育节”,也将这一教育理念更大范围地传递给了中国的学校和家长。一位参与活动的家长说，“在上海惠灵顿教育节，我发现原来我们才是身处孩子教育发展的核心，要更好地教育我们的孩子，我们就需要持续地自我教育。”她还感慨，“中国一直缺少对家长的教育，这样的活动也给我们提供了一个吸收新知识、新观念的绝佳平台。”来到惠灵顿，则希望通过举办这样的活动来鼓励更多人参与到教育问题的讨论中。
如何积极引导家庭教育、促进家校合作也是中国教育最关键的问题之一，惠灵顿中国正以其独特的理念和模式影响着越来越多的家长和学生。在惠灵顿中国，促进家庭教育对学生成长的积极影响，让家长更多地参与到学生课后的身心关怀和平时的学习生活中去，也被视做学校的职责之一。家长在学校活动中被赋予极大的参与权。惠灵顿中国的家长们曾主动发起并组织国际美食节，以及《雾都孤儿》音乐剧的演出等，通过这些活动，家长更多地参与到孩子的教育当中。要想打破当前中国学校教育与家庭教育之前存在的隔阂，唤醒家长自身的教育者意识，惠灵顿的教育传统是一座富矿，还有更多值得中国家长挖掘的智慧。
这种以学校教育带动家庭教育的理念和方式，其实也为更多的学校和家庭打开了新的思路。越来越多的学校和家长开始意识到各自担负的责任，并积极尝试新的合作方式。我们有理由相信，随着学校和家长不断的探索和磨合，家庭教育与学校教育将能够更好地并肩同行，形成一股强大的教育合力，促进学生的发展和成长，推动整个教育行业的健康发展。