11月16日，北京密云县云湖会议中心被一层薄薄的雾气笼罩，似雨非雨，初冬山区特有的清冽山风扑面而来，让人忍不住裹紧大衣;而此时会场内正热烈进行的“‘互联网+’背景下的课堂改革与创新成果应用研讨会”，使得所有远道而来的参会人早已忘却了寒意。
贾云海站在讲台上，从他的角度望过去，能容纳数百人的会议大厅座无虚席，又临时加满了椅子仍然不够，入口处、走道里甚至也站了不少人。参会者大多是来自全国24个省份、39个城市的各省厅、市县局、学校的教育主管部门的领导、校长们，每人脸上都多多少少带着些迷茫、期待和兴奋。在担任新东方教育行业研究院院长以前，贾云海在公办学校有多年任职校长的经历，对在座参会者的心情几乎都能感同身受，这让他和他的团队更加踌躇满志，也更觉责任重大。
会议入场现场，座无虚席
聚精会神的参会者们
IT、互联网等新技术正在引发人类历史上的新一轮革命，互联网以无限的容量、广阔的覆盖面、实时性交互和定制化特色迅速渗透传统行业并实现后者的巨大变革，教育行业自然也不例外。在此背景下，中国政府正在加快教育信息化的步伐：2013年，教育部提出把“三通工程”作为“十二五”期间全国教育信息化工作的核心目标和标志工程;2014年，教育部、财政部等五部委联合出台相关文件，把教育信息化纳入国家教育专项督导内容;2015年，国家主席习近平为在青岛举行的国际教育信息化大会发来贺信，强调需顺应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。政策频频出台，改革势在必行。但是，具体该怎么做?信息技术与教育，特别是与作为主战场的学校教学如何进行深度、有效的融合?这显然不是能轻易回答的问题。
关于问题的答案，贾云海和他的团队已足足摸索了七年。“在这段历程中，我们大概经历了三个阶段：前期，我们认为应该做好内容，放在网上让用户下载使用，即打造内容库。但后来我们发现，现成的内容库在实际的教育教学过程中对老师和学生的帮助非常有限;第二阶段，我们的团队开始根据老师备课习惯、上课规律、学生学习规律做应用，又探索了两年多。在这过程中，我们觉得接近了一个技术跟教育相结合的点，找到了一些感觉，但与实际操作相距甚远;接着我们又琢磨，是否为学生做个客户端，让应用和客户端有机融合，所以继续马不停蹄地尝试探索。这件事没有人做过，没有案例可参考，摸着石头过河，经历了很多挫折，也走过不少弯路。” 贾云海回忆道。
贾云海院长演讲中
过程的艰难显而易见，但最终所获也与之成正比：2014年，新东方教育行业研究院的核心研发成果——OKAY智慧教育平台开始进行全国范围的基地建设与应用推广;2015年，全国各处基地捷报频传，其中，OKAY智慧教育与北京密云县教委在教育信息化领域展开深度合作，将北京市密云县第三中学、北京市密云县第六中学作为试点学校，率先进行信息化背景下课堂教学改革的探索与实践，成绩喜人。
研讨会当日，来自密云三中、六中的教师们对日常教学真实场景的现场展示，以及会场内的体验教室都让与会者惊叹于“OKAY智慧课堂”与学校中真实教学场景的融合程度之高。从备课、课前预习、上课、课后作业、复习与拓展等各个环节，OKAY智慧平台都能为教师提供进行高质高效的内容组织、教学实践与学情分析的信息化工具。上课时，学生人手一台智能终端，老师可以随时向学生推送资料或习题，学生在练习本上书写原笔迹则被原封不动的抓取，并在后台形成行为数据的统计和分析。由此，老师能随时掌握学生学情，譬如班级整体掌握某知识点的情况，个体对知识点的理解程度，对症下“药”;学生的学习行为数据则被全部记录和留存，建立起完整的个人学习档案。
在贾云海看来，这一点至关重要：“最近5年中，我们的项目整整走过103所学校，上了三百多节示范课，与学生、老师无数次面对面，因为我们想确定基于互联网技术，我们到底能做什么?最后终于找到要解决的最大难点是个性化教育问题。我们处于工业化社会，所有人都是工业化思维，教育也是。学校按流程化标准化运作，标准的课件、标准的课堂模式、甚至标准的答案，结果就导致个性化不足，而基于信息化工具的数据获取与分析则能够在实际应用中帮助教师轻松实现分层教学和个性化教学。”
因为新东方的背景，外界对“OKAY智慧平台”会产生某种程度的误会，有一点比较突出：集团二十多年在教育培训领域的教学内容优势将会是“OKAY智慧平台”的最大卖点。“新东方的优质内容资源自然会在其中，但真正的好内容将在在座各位的学校里老师的手中诞生。”研讨会上，贾云海对此澄清。适合的才是最好。每个班学情不同，需要的内容自然不一样，某内容对一所学校的孩子们来说是好内容，对另一所学校的孩子们却未必适用。因此，老师的作用就举足轻重：根据班级学情，老师可以利用OKAY智慧平台工具，轻松进行下载、上传、编辑、组织、推送，利用素材资源，经过教师加工，打造真正实用的个性化课程。OKAY智慧平台犹如一个提供海量原料与食材的大“后厨”，老师则是厨艺高超的“厨师”，千篇一律的现成菜色必然无法适应每个人的胃口，而加工知识的“厨师”们要结合自己的教学经验与技巧，整合资源素材，为孩子们准备出真正适合他们的课程——这也是实现个性化教育非常关键的一环。
“我们最重要的优势是坚持了教育的基本规律，以学生为中心，坚持学生的主体地位，发挥老师的主导作用。希望通过OKAY智慧平台，老师们都变成引导学生成长的‘导’师，而不仅仅是‘教’师。”贾云海说。
按计划，有了目前来自密云等基地的众多成功案例，OKAY智慧平台将在接下来的一年中继续推进在100余所学校的实际应用，一场更加宏伟的“互联网+教育”的变革已然启动。星星之火，正在燎原。