如果一个孩子两岁多，愣是不想参与集体游戏，玩什么都自顾自，我们应该怎么办？该鼓励他多与同伴互动吗？
其实，想要孩子与同伴积极玩耍，是很多大人们的“白日梦”——很多时候，这是不符合孩子发展规律的！
Kids ‘R’ Kids教研总监小马老师的答案是“尊重他，给他不参与的权利！”
今天我们就请到小马老师，为大家科普一个比较实用的儿童发展学知识点：孩子的6个游戏阶段。
Davy Ma 小马君
Kids 'R' Kids凯斯国际教研总监；
美国藤校宾夕法尼亚大学教育学硕士；
曾任职美国最大企业幼儿园Bright Horizons；
常青藤爸爸公众号“小马君聊育儿”专栏作者。
作为老师或者父母，你有没有仔细观察过孩子玩的过程？你是否看到过有些孩子只喜欢一个人玩，不想要别人打扰？你是否见到过：虽然两个孩子同时都在堆积木，可是其中一个想要把积木堆得很高、另一个只想等待时机把积木推倒？为什么会这样呢？
美国社会学教授Mildred Parten在1929年就对孩子的游戏阶段产生了浓厚兴趣，经过她的长期观察，发现大部分孩子都会经历6个重要的游戏阶段。
哪怕没有任何的指点，孩子最终也能达到“合作游戏”的水平。
成人需要做的，就是知道这些阶段的不同特点，放平心态，不要过度介入或焦虑。
第一阶段：闲暇游戏阶段 （0-1岁）
孩子的游戏行为，从出生就开始了。
刚出生的宝宝，会时不时动一下脚或者胳膊，其实他是在探索自己身体各个部位的功能。宝宝还有一个特点，就是喜欢什么都往嘴里塞。其实这也是他们探索和游戏的方式，我们称之为“闲暇游戏阶段”。
在这个阶段，成人不必过多干扰或阻止。这个阶段，成人也会比较累，需要不停洗玩具，给孩子创造可以随时“放进嘴里“的机会。
第二阶段：独立游戏阶段 （1-2岁半）
这个阶段，孩子的自我意识萌发，他们觉得整个世界都是自己的。
你经常看到，孩子对于自己的东西特别在意。有时候大人从他手里拿走一颗糖，他就会哇哇大哭。因为这个阶段，孩子们是无法站在别人的视角思考的，更无法理解分享的意义。他们更喜欢自己一个人探索玩具。
尊重孩子，给孩子不参与的权利。
所以我们在KRK的园所经常和老师们强调：面对托班孩子时，不用过分强调分享，要给他们不愿意分享的权利。老师们应该有意识地增加同类玩具，从而降低因抢玩具而引起冲突的可能。
第三阶段：旁观者游戏阶段（2-3岁）
这个阶段是最让父母和老师担心的。他们会说：“我们班的某某孩子，总是喜欢在旁边看别人玩，自己也不主动和别人交流，这该怎么办呐？”
其实无需多虑，这是每个孩子都会经历的游戏阶段。有的孩子会默默地看，有的孩子会边看、边与正在游戏的孩子进行简单交流，甚至还像跟屁虫一样跟在别的孩子后面。
这个时候，希望成人不要过度的干预，比如和孩子说“你也去拿一个玩具玩呀！”“你怎么总是跟在别人后面？你自己也玩呀！”……
正确的处理办法，是让孩子安静地观察同伴。也可以为孩子们提供更多的选择，比如开放更多区角让孩子探索等等。
这个阶段相对比较短，很快孩子就会过渡到下一个游戏阶段。
第四阶段：平行游戏阶段（2-4岁）
有时候你会观察到：两个孩子虽然在一张桌子上，玩着类似的玩具，可是互相完全没有交流或者互动。这也是非常正常的游戏阶段。
即使看上去，他俩没有任何互动，其实他们都在默默地关注对方——这也是对于共同游戏需求最早的萌发点，他们即将开始接触更为复杂的社交行为！
因此，成人不必过分着急，催他们互相讲话或者互动。等这个阶段过去了，他们自然会来到互动性更强的游戏阶段！
第五阶段：联系游戏阶段（3-4岁）
这个年龄段，孩子的关注点不再局限于玩具本身，而是玩玩具的那个人。
你会发现，明明是一模一样的玩具，孩子总喜欢要别人手上的。其实，他的目的并不是玩具，而是希望与那个玩玩具的人有更多的互动！
你还会发现，这个时候，如果两个孩子坐在一起，他们会有很多的交流。但是有一个区别，就是他们对于游戏的目的可能存在分歧。比如，虽然两个孩子都在玩积木，但是一个孩子想要把积木叠的更高，而另一个孩子，则是希望推倒这个积木。
同时，他们对于怎么玩的规则也无法达成一致：有的孩子喜欢一块一块向上堆积木，而他的玩伴可能喜欢踢积木或者从高处把积木往下砸。如果你看到了类似的场景，也不要紧张，说明孩子已经到达了游戏的第五个阶段。
这个时候，成人可以引导孩子表达自己游戏的目的，来消除同伴之间的一些误会。而不是先入为主，认为只有往上堆积木才是“好目标”，去责怪那个以“推倒积木”为目标的孩子。成人可以给“推倒积木”孩子提供推倒其他东西的机会，比如推倒保龄球瓶子等等，来实现游戏的目标。
第六阶段：合作游戏阶段（4岁开始）
这个阶段才是成人最愿意看到的！但是需要孩子达到4岁，才刚刚开始这样游戏。
这个阶段，孩子们很投入地互相交流，商量游戏的玩法，也会共同制定规则。孩子们通过体验了解哪些游戏需要等待、哪些需要轮流玩耍、想要试一个高级的玩法需要相互合作等等。
合作游戏阶段，也是培养孩子们体验和解决问题的最佳阶段。此时，成人最不应该整天让孩子们上“集体课”，而是要给孩子呈现更多的材料，保证自由游戏时间，为他们创造更多的、同伴间互动的可能！