文 | 吴艳
“数学是冰冷的美丽”，这句话曾被我奉为至理名言。
在以往的教学工作中，我态度认真，要求学生一丝不苟，但学生依然对数学不感兴趣、数学成绩稳步不前。一旦有家长问起孩子为何厌学，我便理直气壮地回答：“数学本来就是枯燥无味的，要不怎么称为‘冰冷的美丽’呢？不过，这是主要学科，不喜欢也要学。”
种瓜得瓜，种豆得豆。“冰冷”的数学课堂，终于换来了学生“冰冷”的回报。全班同学无一例外都把数学列为“最不喜欢的学科”，这无异于当头一棒，让我如梦初醒。
学生总觉得数学没趣、不好玩，我该如何突破这一“瓶颈”呢？痛定思痛，我琢磨：一贯“冰冷”的面孔如果不改变，教学方式没有创新，就难以唤起学生学习的热情。为了寻找策略解决这个难题，我查阅了许多数学方面的资料，认真回顾了与学生打交道的细节，最终沉淀出了“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”三种教学方法。我知道，任何一个孩子都难以抗拒故事、游戏和动画的魅力。于是，我决定把故事、游戏和动画的融入我的数学课堂中来，激发学生学习数学的兴趣，从而把“冰冷”数学转变成“趣味”数学。
一、故事教学法
根据数学教材编写数学故事，需要大量的素材。所以平时的我特别留意身边的大小事，广泛阅读报纸，多看关于数学方面的故事书，以备创作“数学故事”的不时之需。在创作的过程中，我也困惑过：自己所谓的“故事教学法”是否有科学依据呢？于是我又通过数学教学资料或文献书籍进行求证，结果让我释然了:“故事教学法”可以算是“情境教学法”具体操作的方式。这让我重拾信心，坚定地一头扎了进去。
【例】
在教授《商不变的规律）一课时，我设计了这样一个课前引导：
同学们，今天上课之前，老师给你们讲一个故事：
花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群孩子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小子说：“每2只猴子分8个桃子．”小猴子说：“不够不够。”猴王说：“好吧！给你们80个桃子20只猴子分着吃吧。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩再多给点行不行呀？”猴王想了想说，“真拿你们没办法。给你们800个桃子，不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧！”这下，小猴子们齐声欢呼，“大王万岁！”这时，猴王笑了。
师：“同学们，为什么猴王听到小猴子们的回答笑了？”（提问学生）
师：“好，让我们一起来看看这个故事中的数学问题……”（引导学生分析故事中的条件和问题）
……
利用课前故事+启发式提问+导入新课的形式，轻而易举地掌握了“商不变的规律”。这节课下来，同学们的学习热情高涨，兴趣盎然，教学效果显著，达到预期的目的。
二、游戏教学法
对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动他们的积极性。针对这一特点，“游戏教学法”正是以游戏的形式进行教学，让学生在生动活泼的气氛中、在轻松愉快的活动中、甚至在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识点。
【例1】
在正负数初步认识的复习课上，我给班里每一位学生发了张卡片，卡片上是一个数字，包括0、-1到-20、1到20。
由我进行提问，学生根据问题的答案举起数字卡片。
如“+1的相反数是?”“-3的相反数是?”“比-10小的数?”“既不是正数也不是负数的数是?”……
通过问答、抢答、举手等互动，吸引学生注意力。事实证明学生们都很积极也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。
【例2】
在认识几何图形的课上，我运用了101教育PPT软件中的“互动题型-元素组合”，为学生们出了一道拼七巧板的题目。请学生们上台，拼出制定图形，或由他们创造出自己喜欢的图形。说是题目，不如说也是个小游戏。七巧板游戏形式学生们较为熟悉，操作也十分简单。且这上台操作白板对于学生们来说既好奇又兴奋，从而积极性更加高涨。
三、多媒体教学法
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
以前在备课时，我会利用别人设计好的PPT课件进行授课。有些PPT固然不错，可是跟我的教学理念不契合，对我来说只是一张张没声没色的图片。一学期下来，我发现教学效果非常不理想。现在的每一课，我会综合教材内容、本人的教案设计、参考优秀模板亲自动手制作教学课件。101教育PPT软件的资源库提供了丰富的资源素材：图片、视频、动画、音频，还有少见的3D资源，都让我的课件更加活灵活现，画面栩栩如生。学生的注意力一下子就被我的课件吸引住了，兴趣也提高了。
【例】
《有趣的算式》课件部分内容
随着“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”的实践，我班的学生对数学的态度发生了天翻地覆的变化，渐渐由“冰冷”转变为了“兴趣”。最近两学期，数学再也不是学生最讨厌的学科了，“不喜欢”数学的人已寥寥无几。“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”功不可没。