构建数字校园平台，为生态教育助力

　　数字校园作为教育信息化发展到新阶段的产物，受到高校和中小学的青睐，也成为我国加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。北京四中网校依托北京四中百年的教学经验和北京四中网校十二年信息化教学行业经验，在传统校园的基础上构建了一个囊括环境，资源和服务的数字空间，实现教育资源的共享和教育管理的高效化。

　　为更好地完善网校的数字校园产品，四中网校积极的开展数字校园专家沟通会议，并吸收和接纳专家的意见和建议。我们邀请北京师范大学教育技术学院的李玉顺教授听取关于网校数字校园产品的报告。在会议上我们详细的介绍了北京四中数字校园建设与使用现状、教育集团数字校园使用现状、网校数字校园测试产品现状、产品规划等。

　　北京四中数字校园以基础平台和教研服务体系为两大支撑，以优质资源的共享为核心，在各个层面增强学校软实力，支持学校师生可以在统一的、开放的平台中进行教与学的交流。同时，北京四中网校的优势在于有一套完整的产品模式，即基础平台、多样化服务、多种应用模块可供选择的模式，并且实现了在某一所甚至区域内几所学校成功应用。学校可以通过数字校园平台了解到北京四中及其合作学校在教学模式创新上的成果，做到区域性教育的沟通和交流，促进教育的均衡化发展。

　　图1 北京四中网校数字校园产品

　　李玉顺教授根据北京及全国数字校园建设的情况及

　　数字校园应用的典型案例，提出了网校数字校园产品的几个特点和优势：

　　第一，数字校园产品涵盖四中网校的教学教研服务体系，与其他方案相比，并非纯技术性的方案。从目前数字校园的发展来看，数字校园的核心和关键并不只是一个技术问题，更是一个校园内部各组织、各部门的协调合作问题。

　　图2  以数字校园产品为核心的校园网络结构

　　随着教育信息化的深入发展，为了更好地促进教与学，提高教育管理水平，数据整合、资源共建共享的需求越来越迫切，跨组织、跨部门的协调与合作显得越来越重要。北京市也已经开始从单体的数字校园建设开始向区域建设提升，尤其重视教研活动。在数字校园方案的设计中，需要有区域层面的机制，能够实现在校际间进行资源、课例分享和评价。北京四中网校数字校园产品通过教育集团校和合作学校的模式，利用网校本身的教研优势，可以很好地实现区域层面的校际沟通和资源共享，促进教与学方式的变化，教学观念的改进，实现区域教育的共同发展。

　　第二，信息技术在中小学中以教育行政管理类应用为主流，受限于教学资源，在教学和教研上的应用模块很少，教师对资源的需求主要集中在素材上，这是比较低端的资源需求模式。北京四中网校开发的数字校园则依赖于网校丰富的教学资源，并且在开发和推广信息技术与教育教学融合、数字校园教学教研类的应用方面做了很多的努力，使信息技术在教学、教研上充分发挥了作用，这也是网校数字校园产品最大的优势和特色。

　　为了把网校数字校园产品的资源优势扩大化，在资源方面要立足两点：一是保证教育资源的丰富性；二是对教学资源进行深度挖掘，增强用户对教学资源的体验和需求，并且能够引导教师在网络化教与学方式上的应用，教师需要的不是资源的堆砌，而是需要精细化的教育服务，从而引导教师将信息技术融入到教与学的进程中，融入到常态化的教学中。

　　图3  教育信息生态系统

　　我们认为，四中网校所极力构建的数字校园不仅仅只提高行政办公的效率，减轻管理的负担。真正的数字校园是教育信息生态系统的失衡与重构的过程，是教育信息生态系统自组织的过程。数字校园可以看作一个复杂的生态系统，是教育生态系统中的一个子系统。数字校园系统功能的发挥依赖于各个要素之间的有机结合，而不是取决于某个要素。数字校园的建设不是一蹴而就，而是一个逐步发展的过程，要符合生态进化的规律。例如，数字校园建设要突出系统功能最大化，能够实现资源与教学系统的良好对接，完善产品的流程化和易用性，应用到教学过程中时，让教学资源自动找到所需用户；成绩管理系统除了单纯管理学生成绩以外，可以依靠学生数据实现对学生的发展性动态评价功能，形成良性循环的教育模式；选修课系统也不再单纯的只是一个应用模式，其应与教学系统、资源系统相关联，充分发挥教学中的内驱力，促进教师专业发展，实现教学资源的生态化发展。